Методика виховання Масару Ібуки, або після трьох уже пізно!

Обдарованість дитини - результат цілеспрямованих зусиль батьків і правильного навколишнього середовища, вважає Масару Ібука - інженер, засновник корпорації Sony і автор книг з раннього розвитку дитини.

Моцарт виконав свій перший концерт в три роки. У тому ж віці майбутній англійський мислитель і економіст Джон Стюарт Мілл вже читав класичну літературу латиною. У п'ять років Том Блінд грав на піаніно лівою і правою руками одночасно дві різні мелодії, насвистуючи, при цьому, третю. Фізик Л. Д. Ландау став студентом університету в 13 років.

Масару Ібука є одним із засновників корпорації Sony, а також організатором і керівником діючої Асоціації раннього розвитку, яка славиться своїми унікальними методиками. Малюки, виховані «по Ібуці» чудово малюють, плавають, вільно володіють іноземними мовами, грають і навіть складають симфонічну музику. Ці дітки добре пристосовані до навколишнього середовища.

ПІСЛЯ ТРЬОХ ВЖЕ ПІЗНО!

Саме таку провокаційну назву має відома в усьому світі брошура Масару Ібуки. Автор вважає, що від народження до своїх третіх уродин дитина проходить шлях, який можна порівняти за багатьма параметрами із всім наступним життям. У перші три роки життя людський мозок розвивається неймовірними темпами. У цей час формується 70-80% нейронних зв'язків між клітинами мозку, завдяки яким він забезпечує подальший інтелектуальний, творчий, емоційний розвиток людини. Тобто якщо в цей період не створити міцну базу, все подальше навчання навряд чи призведе до блискучих результатів, подібно до того, як малоймовірно здійснити прорив, працюючи на слабкому, поганому комп'ютері.

Однак, ранній розвиток в системі Масару Ібуки - це аж ніяк не насильницьке вигодовування немовлят фактами і цифрами. На його думку, дитину неможливо перегодувати новою інформацією та враженнями - дитячий мозок, як губка, швидко вбирає знання, але коли відчуває, що «вже досить», включається механізм блокування і нова інформація просто не сприймається. Зрозуміло, інформація і - головне - форма, в яку вона «обгорнута», повинні відповідати можливостям дитини і відповідати її потребам.

У ЧОМУ СУТЬ?

Програма розвитку для кожної дитини вибудовується індивідуально. Але слід враховувати парадоксальну, але тим не менш дуже точну думку: для юного допитливого розуму немає чітких уявлень про те, які розумові завдання є важкими, а які - легкими. Всупереч нашим стереотипам про послідовність процесу пізнання, дитині все нове і цікаве. Масару Ібука вважав дуже важливим пропонувати дітям багато різних і складних, з точки зору дорослої людини, для сприйняття речей, разом з тим зауважуючи, що «алгебра для малюка нітрохи не складніше арифметики».

Таким чином, ми відводимо дітей від штампів, розширюємо горизонти пізнання. А в результаті -  формується звичка і потреба до осягнення нового, яка, за підтримки близьких людей,  не згасне і в подальшому.

Масару Ібука дуже прискіпливий і вимогливий до якості дидактичного матеріалу. На його переконання, в якості наочних посібників для розвиваючих занять повинні виступати не іграшки, зроблені обмеженими дорослими спеціально для дітей, а всі скарби світової цивілізації. Вчити треба на першокласних зразках!

(Світлина із відкриття виставки Володимира Лободи "За зорею ідучи" (5.10. 2017) у Національному музеї у Львові імені митрополита Андрея Шептицького)

Нехай якомога раніше дитина побачить картини великих художників, почує найкращі зразки класичної музики, полюбить і запам'ятає вірші геніальних поетів.

МУЗИЧНА ТА МОВНА ГАРМОНІЯ

В системі Масару Ібуки величезне значення надається ранньому навчанню іноземних мов і залученню до музичної культури.

Найбільш талановиті учні до чотирьох років вільно спілкуються 5-10 мовами, без труднощів переходячи з однієї  на іншу. Знання декількох іноземних мов Ібука вважає нормою для кожної людини.

Загальновідомий факт: музична гармонія найкраще засвоюється в дитинстві. Деякі свої педагогічні ідеї Ібука сформулював під впливом унікального педагога, скрипаля Шінічі Сузукі. Сам професор Сузукі прийшов до ідеї раннього музикування, коли оцінив, з якою швидкістю діти освоюють рідну мову, її фонетичний лад і граматичну гармонію. Ібука виявив, що академічне навчання музики в юному віці не тільки «пом'якшує душу і покращує характер», але також завдяки регулярним тренуванням виховує посидючість і здатність до концентрації уваги. А в кінцевому підсумку, людині легше опановувати нові знання і виконувати будь-яку роботу – якого роду б вона не була. Більш того, Ібукі виявив зв'язок між навчанням музики і виробленням лідерських якостей.

РУХОВА АКТИВНІСТЬ

Ібука закликав вчити дітей плавати з народження і бігати на льодових і роликових ковзанах, коли вони ще тільки роблять перші кроки. Так малюки швидко і з задоволенням будуть розвивати баланс і координацію рухів. А спритніші і фізично розвинені діти, як правило, і знання засвоюють набагато швидше за своїх однолітків.

Повчально, що в той час коли під впливом ідей доктора Бенджаміна Спока спільний сон з дитиною вважався ледь не чимось непристойним, а носіння крихітки на руках - розпещуванням, Масару Ібука, навпаки, закликає матерів частіше брати немовлят на руки і в своє ліжко , наспівувати їм пісеньки, колисати, розповідати казки і взагалі як можна більше спілкуватися.

На думку Ібукі, у дитини повинен бути строгий режим і чіткий розклад усіх занять. Цікаво, що Масару Ібука пропонує використовувати в якості метронома, який відлічує час, телевізор - наприклад, після вечірньої програми новин пора готуватися до сну. Ранкова музична передача - сигнал до того, що пора йти вмиватися.

МЕТОДИКА ВИХОВАННЯ МАСАРУ ІБУКА

Стереотип про «японське» виховання свідчить, що в Країні сонця, що сходить малюкам дозволено дослівно все, але в якийсь момент гайки закручуються, і маленькі японці вбудовуються в жорстку ієрархічну структуру суспільства, де авторитет старших є незаперечним.

Масару Ібука вважає такий підхід глибоко помилковим. Невтручання в ранньому віці, а потім тиск на дитину в більш пізньому, на думку Ібукі, може тільки вбити в ній талант і викликати опір. Саме в перші роки життя дитини необхідно бути з нею ласкавим, але строгим, а в міру розвитку її особистості поступово надавати більше самостійності, виявляти повагу до її волі.

Найбільше метод Масару Ібуки критикують за те, що він допускає фізичні покарання щодо маленьких дітей, зокрема плескання. Сам автор пояснює свою позицію так: в 2-3 роки у дитини розвивається почуття власної гідності, тому строго читати моралі дитині, в цьому віці, вже проблематично.

Щоб уникнути розвитку цього завороженого кола, є тільки один вихід - привчати дітей до дисципліни, поки їм ще немає року.

У будь-якому випадку фізичні покарання не повинні принижувати особистість дитини і пробуджувати жагу помсти. Потрібно хвалити частіше, лаяти і карати рідше. І ні в якому разі не лаяти при третіх особах, пам'ятати, що примус - найгірший спосіб навчання. Турбота про інтелектуальний розвиток має на увазі не насильство, а пробудження інтересу до процесу пізнання.

«НА МІЙ ПОГЛЯД, ОСНОВНА МЕТА РАННЬОГО РОЗВИТКУ - ЦЕ ЗАПОБІГТИ ПОЯВІ НЕЩАСНИХ ДІТЕЙ. ДИТИНІ ДАЮТЬ СЛУХАТИ ХОРОШУ МУЗИКУ І ВЧАТЬ ГРАТИ НА СКРИПЦІ НЕ ДЛЯ ТОГО, ЩОБ ВИРОСТИТИ З НЕЇ ВИДАТНОГО МУЗИКАНТА. ЇЇ ВЧАТЬ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ НЕ ДЛЯ ТОГО, ЩОБ ВИХОВАТИ ГЕНІАЛЬНОГО ЛІНГВІСТА, І НАВІТЬ НЕ ДЛЯ ТОГО, ЩОБ ПІДГОТУВАТИ ЇЇ В "ГАРНИЙ" ДИТЯЧИЙ САДОК І ПОЧАТКОВУ ШКОЛУ. ГОЛОВНЕ - РОЗВИНУТИ У ДИТИНУ ЇЇ БЕЗМЕЖНІ ПОТЕНЦІЙНІ МОЖЛИВОСТІ, ЩОБ БІЛЬШЕ СТАЛО РАДОСТІ В ЇЇ ЖИТТЯ І В СВІТІ». МАСАРУ ІБУКА

«Після трьох уже пізно»: слухаємо і запам'ятовуємо

·        Жодна дитина не народжується генієм, і жодна - дурнем. Все залежить від стимуляції і рівня розвитку головного мозку у вирішальні роки життя дитини.

·        Якщо не закласти з самого початку міцний фундамент, то марно намагатися побудувати міцний будинок: навіть якщо він буде красиво зовні, воно все одно розвалиться на шматки від сильного вітру або землетрусу. Ранній розвиток - це приблизно і є такий фундамент. Його потрібно робити міцним з самого початку, тому що неможливо почати будувати фундамент, коли будівля вже готова.

·        Очі або ніс передаються вашій дитині у спадок, а вираз її обличчя - це те дзеркало, в якому відображаються відносини в родині.

·        Ранній розвиток часто зводять до того, щоб напхати дитину інформацією або навчити читати і писати в ранньому віці. Але що набагато важливіше - це розвивати вміння міркувати, оцінювати, сприймати. Для цього немає спеціальних програм, і тільки те, як поводяться батьки, що вони роблять і відчувають, як розмовляють з малюком, може сформувати особистість дитини.

·        Якщо мама застудиться, вона може постаратися не заразити свою дитину, наприклад, не тримати її на руках занадто близько або одягнути марлеву пов'язку. Але не так вже й багато мам, які піклуються про те, щоб не передати дітям своїх недоліків. Вірус під назвою «нервозність» у мами набагато більш заразний і сильний, ніж застуда.

Поради Масару Ібуки

Масару Ібука не винайшов нових розвиваючих ігор та іграшок, як багато інших методистів, проте дав кілька дуже слушних порад.

1.                      Вивчайте вірші напам'ять. Мозок дитини здатний утримати в пам'яті від 100 до 200 коротких віршів. Чим інтенсивніше використовується пам'ять, тим краще вона функціонує і розвивається. Здібності дитини до запам'ятовування потрібно тренувати, поки вона отримує задоволення від повторення.

2.                      Беріть дитину на руки. Спілкування, фізичний контакт із батьками впливає не тільки на інтелект малюка, але і формує чуйну, чутливу людину. І взагалі - спілкування, взаємодії з батьками не може бути занадто багато. Новонародженого не можна розпестити спільним сном і турботою.

3.                      Урізноманітніть заняття. Для дитини корисніше пробувати свої сили в різноманітних ділянках, з якомога ширшим колом предметів, ніж зосереджуватися на чомусь одному. З іншого боку, якщо вона досягне успіху в одній області, це додасть їй впевнеості у собі і вона буде успішніше просуватися в інших заняттях.

4.                      Дайте дитині олівці якомога раніше. Все, що малюк робить руками - малює, розкидає іграшки, рве кольоровий папір, - розвиває його інтелект і творчі задатки. Чим швидше ви дасте дитині олівці, тим кращими будуть результати. Але якщо одночасно ви будете щохвилини його зупиняти («Тримай олівець правильно!», «Яблука повинні бути червоними»), то заважаєте розвитку його творчих здібностей.

5.                      Тренуйте ліву руку так само, як праву. Зверніть увагу, що мавпи вільно користуються обома руками для їжі та гри. Людина в цьому відношенні менш досконала ...

6.                      Не купуйте малюкові занадто багато іграшок. Надлишок іграшок розсіює увагу дитини. Якщо ви хочете розвинути у крихітки фантазію, нестандартне мислення і винахідливість, не купуйте їй все, що просить. В уяві малюка шматок дерева або кришка від чайника можуть перетворитися в казковий будинок або корабель - це набагато цікавіше, аніж дорога іграшка з магазину, яку можна використовувати лише за одним призначенням.

7.                      Більше рухайтеся. Ходьба пішки стимулює розумовий процес і є чудовою  вправою для інтелекту. Адже не дарма багато талановитих людей кажуть, що під час прогулянки в голову приходять нові ідеї і знову з'являється натхнення.

ТАК ГОВОРИВ І ЗАПОВІДАВ ВЕЛИКИЙ МАСАРУ ІБУКА

Ø Перш ніж виховувати дітей, треба спочатку виховати батьків.

Ø Дітям корисна ходьба. З 639 м'язів нашого тіла 400 беруть участь в ходьбі. Не випадково багато письменників кажуть, що, коли робота у них «не йде», вони ідуть на прогулянку, в процесі якої з'являються нові ідеї. Цілком ймовірно, ходьба стимулює розумовий процес.

Ø Ліплення, вирізання візерунків з паперу та складання паперових фігур розвиває творчі задатки дитини. Дитина, що почала ліпити в ранньому віці, істотно випереджає своїх побратимів в освоєнні різних навичок. І справа тут не в тому, що вона раніше почала практикуватися в ліпленні, а в тому, що ліплення рано розбудила її інтелектуальні і творчі задатки. Спритність рук і самовираження - це перші, але далеко не єдині якості, що здобуваються дитиною завдяки ліпленню. Малюк з цікавістю вивчає оточуючі його предмети і особливо реагує на ті, які дають йому, "радість досягнення" і задовольняють його потребу у творчості.

Ø Дайте своїй дитині олівці якомога раніше. Все, що дитина робить руками - малює, розкидає іграшки, рве папір - розвиває її інтелект і творчі задатки.

Ø Мені здається, в Японії дітям дарують занадто багато іграшок. Коли навколо дитини занадто багато іграшок, це її пригнічує і їй важко зосередитися на чомусь одному. Дитина найкраще грає з однією іграшкою, придумуючи різноманітні ігри з нею. Готові іграшки рідко подобаються дітям, оскільки вони мають мало спільного з навколишнім світом. Краще, якщо дитина зробить собі іграшку сама.

Ø Коли дитині дають стандартний аркуш паперу, їй тут же обмежують можливість вибору. Дитина бачить величезний світ (набагато більший, ніж батьки можуть собі уявити), коли вона вперше бере в руки олівець і виявляє, що може залишати сліди на чистому папері. Цей величезний світ набагато більший, ніж стандартний аркуш паперу. Я б давав дитині величезний аркуш паперу, щоб вона повзала по ньому, малюючи.

Ø Виховувати дитину - це значить виховувати і самого себе.

Переклала з російської та підготувала  Христина КАШЕЦЬКА

Джерело :http://www.vospitaj.com/blog/metodika-vospitaniya-masaru-ibuka/

ЗАПОВІДІ ЧИТАЧА

Вітаю на моєму блозі!

У Львові завершується 24 - й Форум видавців, в ці дні особлива увага до книги, тож  пропоную Вашій увазі  «Заповіді читача».

ЗАПОВІДІ ЧИТАЧА

А. Загальні:

1. Не читай всі книги на один лад. Спосіб читання повинен відповідати меті читання.

Б. При читанню для освіти:

2. Пам’ятай, що читання – одне з найважливіших, потрібних, серйозних занять, не «між іншим», не « від нічогоробити».

3. Хоча б одну з книг читай з опрацюванням.

4. Не жалій на читання ані часу, ані сил: повернеться сторицею. Вкладай всі сили в читання.

5. Борись із лінню мислення і уявлення: це люті вороги.

6.Добивайся, щоб кожний уривок книги був бездоганно чітко зрозумілим.

7. Не пропускай нічого без дуже серйозних причин.

8. Не кидай книги, недочитаної без найповажніших на те причин.

9. Де потрібно – примушуй уяву працювати «щосили».

10. Хочеш добре читати з пропрацюванням – читай із олівцем в руці; роби конспект, нотатки, виписки.

11. Навчись користуватись змістом.

12. Читай не лише зліва направо, але й весь час справа наліво – повертайся до прочитаного.

13. Передусім намагайсь добре зрозуміти, а потім критикуй.

14. Чужу критику на книгу читай після книги.

15.Прочитавши книгу, усвідом її суть і коротко запиши.

В. Про вибір книг для самоосвіти:

17. Читай хоча б небагато, але грунтовно.

18. Читай необхідне, хоча б нецікаве.

19. Читай найкраще, що можеш, до чого є доступ.

20. Читай не надто легке, не надто важке.

21. Керуйся якимсь планом читання ( за програмою чи порадою спеціаліста).

Підготувала Христина КАШЕЦЬКА

Джерело: Поварин С.И. Как читать книги. М., 1971, с. 76 - 77.;

Світлина із сайту https://cracku.in/blog/high-level-reasoning-sbi-po/

                                                

Розвиток мовлення від двох до шести років. Корисні поради!

1. Головне на найбільш ранньому етапі розвитку мовлення малюка – тісний емоційний зв’язок із дорослими. І не забувайте про контакт очей, дитина повинна бачити міміку вашого обличчя.

2. Пам’ятайте: усі слова дитя повторює за вами. Малюки дуже люблять повторювати. Тому в спілкуванні частіше використовуйте різні віршики, лічилочки, пісеньки.

3. Створюйте для дитини аудиторію слухачів (батьки, бабуся, дідусь, тітка, старший брат), які охоче з ним розмовлятимуть.

4. Виявляйте щиру цікавість до казок і оповідей, які діти складають самі. Вони не тільки розвивають фантазію, але й дають можливість висловитись. Намагайтесь записувати їх.

5. Дайте малюкові можливість говорити самому за себе, здогадуватись про все самостійно. Створюйте проблемні ситуації.

6. У міру того, як дитина росте і розвивається, ускладнюйте те, що ви їй говорите, і за змістом, і за формою.

7. Не обмежуйте малюка в активності: хай ігри, пісні, вірші урізноманітнюють його життя.

8. Постійно описуйте словами все, що відбувається і знаходиться навколо.

9. Супроводжуйте словами всі свої дії, наприклад, із ляльками, іграшками. А коли дитина почне за вами повторювати, запитуйте, що вона робить. Від відповідей, що складаються спочатку із звуків, потім – з одного слова, дитина поступово перейде до фраз.

10. Починайте навчати малюка слів, які використовуються при лічбі. Рахуйте все, що бачите: ґудзики на сорочці, пелюстки квітів, автомобілі, пальчики… Сама дитина, звичайно, одразу ж не рахуватиме, але звучання слів їй подобатиметься і результат не забариться.

11. Приділяйте увагу потрібним словам: «на», «під», «над», «угору», «вниз». Грайтеся: заглядайте «за», залазьте «під», піднімайтесь «вгору». Спеціально наголошуйте ім’я дитини і те, де вона знаходиться.

12. Вивчайте з малюком будову тіла. При цьому показуйте спочатку більші частини: голову, живіт; потім – лікті, коліна, наостанку – вії, брови, зуби. Дивіться у дзеркало під час гри. Можна використовувати ляльку, щоб показувати частини тіла і запитувати в малюка, як що називається. Це дітям дуже подобається. Під час малювання з малюком, спонукайте дитину говорити вам, що зобразити. Хай покаже частини тіла на малюнку.

13. Не забувайте про пальчикову гімнастику. Давно доведено, що від розвитку дрібної моторики рук дитини залежить розвиток мовлення: поки рухи пальців не стануть вільними, розвитку мовлення домогтися не вдасться. Тому хай малюк скочує кульки з пластиліну, дрібно рве папір, складає пірамідки, грається з намистом, ґудзиками (застібає і розстібає їх), в’яже вузли, шнурує. Грайте з ним у «пальчикові ігри» - виконуйте пісеньки й лічилки, які супроводжуються рухами рук і пальців.

Підготувала Христина КАШЕЦЬКА

         Джерело: Аксьонова Л.В. Цікаві розвивальні і рухливі ігри для всієї родини. – Донецьк: ТОВ ВКФ «БАО», 2008. – 368 с. (с.46 - 47)

Фото із сайту http://www.kidbook.com.ua

Малювання з дошкільнятами вдома: 5 порад батькам.

Щораз частіше досвідчені педагоги та психологи особливо акцентують на цінності художньої діяльності у вихованні дитини. Все більшого значення (якщо ще не практично, то теоретично точно!) набуває художнє, музичне, естетичне виховання в ДНЗ та школах. Але в сім’ї дитина найчастіше малює чи ліпить стихійно, лише за власним бажанням, без належної організації, керування, і тому, найчастіше, така творчість залишається на рівні стартових можливостей – не розвивається. Часто батьки побоюються втручатись, скеровувати такі заняття, адже не вважають себе компетентними, або впевнені в тому, що не вміють малювати. Насправді, кожний член сім’ї може бути повноцінним організатором таких занять і тим самим сприяти загальному і художньому розвитку дитини. Якщо ж у дитини сформуються більш стійкі інтереси до мистецької діяльності, то завжди допоможуть у цьому художні студії. Отже, раджу, не боятись таких занять, завжди можна знайти в інтернеті масу цікавих ідей, прикладів, шаблонів, підказок.

Уявімо собі, тепер, таку спільну працю. Мама й син сидять й малюють фарбами. На столі з однієї сторони лежить яблуко, його малює син, а з іншої – груша, яку малює мама. Отож:

    1. Перед тим, як малювати вони уважно роздивились зображувані об’єкти , обговорили їх основні ознаки.

2. Під час малювання мама не забуває заглянути в роботу сина, позитивно оцінюючи його окремі дії.

3. Позитивна емоційна атмосфера під час художніх занять – гарантія успіху дитини.

4. Не слід мамі та дитині малювати з одного предмету чи передавати свої відчуття від однієї і тієї ж події. Якими б не були художні здібності мами, вона все ж малюватиме краще від сина і дитина протягом усього заняття буде переконуватись у своїй неспроможності, що, очевидно, не сприятиме його художній діяльності.

5. Не слід примушувати дитину перемальовувати одне і теж декілька разів. З досвіду – кожен наступний малюнок виходить гірше від попереднього. Тому краще підготувати дитину до заняття і вона буде зосереджено виконувати завдання один раз.

Вдалих творчих занять і гарних спільних малюнків!

Підготувала Христина КАШЕЦЬКА

Джерела: 

1.Проскура Е.В., Шибицкая Л.А. Как учить самых маленьких. – Киев: Рад.шк., 1987. – 112 с. (с. 62)

2. Світлина із сайту : http://malyatko4.klasna.com/uk

Чи критикувати дитину?

Доброго дня, шановний читачу!

Завершила читати книгу Дейла Карнегі " Як  здобувати друзів і впливати на людей". Серед багатьох цікавих порад, роздумів є ті, що безпосередньо стосуються виховання дітей, або ті, що написані для дорослих (управління), але можна використати і в педагогіці.

Ця книга дуже популярна, є у вільному доступі в інтернеті та й інформації про неї є багато.

Ділюсь тим, що "зачіпило" мене.

Уривок з книги, що стосується критики дітей:

"Звичайно, ви думаєте, якщо у вас з’явиться спокуса критикувати дітей, я скажу: не потрібно. Не скажу. Нагадаю лише наступне: перше, аніж критикувати дитину, прочитиайте один класичний зразок американської журнальної літератури "Батько забуває". Ця стаття вперше була опуюлікована на титульній сторінці "People's home journal".

"Батько забуває" - невелика стаття, написана в момент глибокого, щирого почуття, яка знаходить відгук в серцях багатьох читачів.

Батько забуває

У. Лівінгстон Лард

     Послухай, синку, я розповідаю тобі про це, коли ти спиш, підперши маленькою ручкою щоку, й білявенькі кучері поприлипали до твого вологого лоба. Я прокрався до твоєї кімнати. Через декілька хвилин після того, як розпочав читати документи в кабінеті, задумлива хвиля каяття охопила мене. З відчуттям провини   я підійшов до твого ліжка.

     Є речі, над   якими яким я замислююсь, синку. Бувало, я сердився на тебе. Я сварився , коли ти, збираючись до школи, розтирав обличчя рушником до плям. Я докоряв тобі за не начищене взуття. Я гнівався, коли ти розкидав деякі речі по підлозі. 

     За сніданком я також знаходив провини. Ти розплескував їжу, жадібно ковтав її. Клав лікті на стіл. Намазував на хліб масло товстим шаром. А коли ти розпочинав гратися, а я поспішав на поїзд, ти повертався,  махав рукою й вигукував: «До  побачення, татку! ». А я насуплено відповідав: «Тримай плечі прямо!». 

Увечері починалося те ж саме. Коли я підходив до стежки, я спостерігав, як ти, стоячи на колінах, грав у кульки. На твоїх шкарпетках були дірки. Я принижував тебе перед товаришами, які проходили повз нас, заганяючи тебе додому. Шкарпетки дуже коштовні – і якщо ти їх купуєш, треба бути  обережнішим! 

     Уявляєш собі, синку, це від батька! Пам’ятаєш, пізніше, коли я читав   у кабінеті, як ти несміливо зайшов з болем в очах? Коли я зиркнув, відірвавшись від паперів, з нетерпінням, що мені заважають, ти стояв у нерішучості в дверях. «Що тобі треба » - випалив я. Ти нічого не сказав, але кинувся в бурхливому пориві, обійняв мене і поцілував, і твої маленькі  рученята так стиснулися, з такою емоційністю, яку тільки Бог здійняв у твоєму серці, яку ніяка зневага не могла зменшити.  

    Потім ти побіг, тупотячи по сходах. Так, синку, відразу після цього мої папери вислизнули   з рук, мене охопив неймовірний знесилюючий жах. Що було моєю звичкою? Звичка відшукувати провину, виносити догани – ось що було винагородою тобі за те, що ти просто хлопчик. Не те, що я не любив тебе; я був занадто вимогливим до юнака. Я вимірював тебе цінностями своїх років. І так  чудово, що добра, краси   й правди було багато у твоїй вдачі. Твоє маленьке серденько було  таким великим, як світанок над узгір’ям. Це виявилось у спонтанному імпульсі кинутись до мене й поцілувати на добраніч. Нічого більше не має значення, синку, нічого. Я прийшов до тебе у темряві й преклонив коліна засоромлений. Це слабке спокутування – я знаю, ти не зрозумієш таких речей, якщо я скажу тобі, коли ти прокинешся. Але від завтра я буду справжнім татком! Я стану тобі другом, буду страждати, коли ти страждаєш, сміятися, коли ти смієшся. Я відкушу собі язика, коли навернуться розпачливі слова. Я буду повторювати, як ритуал «Він ніхто інший, як хлопчик, маленький хлопчик!» Боюся, що уявляю тебе дорослим чоловіком. Але, коли зараз я бачу, як ти зіщулився під своєю ковдрою, розумію, що ти все ще дитина. Завтра ти будеш у маминих обіймах, а твоя голівка на її плечі. Я цього так жадаю, так жадаю...

Підготувала Христина КАШЕЦЬКА

Джерела:

1.Карнеги Дейл Как приобретать друзей и оказывать влияние на людей/ Пер. с англ. Ф.П. Красавина. - Киев: Наук. думка, 1991. - 224 с.

2. http://viranadiylybov.blogspot.com/2013/08/blog-post_10.html 

НЕ ЗАГАНЯТИ В КУТ

Образно кажучи, дуже важливо не заганяти дитину в кут. Коли робимо зауваження, то дуже важливим є слідкувати не лише за інтонацією голосу, але й за тим, з якими саме словами ви звертаєтесь до сина чи доньки. На жаль, найчастіше при цьому використовуються епітети, які підкреслюють наявність сформованого характеру:  нечупара, дурень (-на) , лінивець (-ця), брехун (-ка)… Підсвідомо дитина розуміє – якщо вже мама так вважає, то старатися стати кращим ( -ою), чеснішим( -шою) немає можливості.

Найправильніше взагалі не давати дітям узагальнених характеристик, ані позитивних, ані негативних. Хоч помірно позитивні ще є допустимими (ти гарний хлопчик, ти кмітлива дівчинка). Але оцінювати вчинок потрібно відразу ж. І говорити наприклад так: «Навіщо ж ти насмітив? Давай тепер це поприбираємо…»; «Але ж ти говориш неправду, а тепер розповіж, як було насправді?».

У наведених прикладах видно головну відмінність традиційної оцінки від рекомендованої – в останньому випадку завжди є можливість для виправлення. Ви показуєте дитині довіру, піднімаєте її на більш високий рівень… Практично не буває, щоб таке відношення не викликало в її душі позитивного відгуку.

Не слід «заганяти в кут» дітей і в ситуаціях, коли та чи інша поведінка обумовлена конституційними особливостями. Ще в древні часи доведено, що всі люди діляться на чотири типи – холериків, сангвініків, флегматиків і меланхоліків. Сьогодні в науковій літературі є й інші терміни для характеристики типів вищої нервової діяльності: сильний врівноважений, сильний неврівноважений і т.д. Ці типи існують об’єктивно і хочемо ми цього чи ні, але й ми самі, і наші діти до одного із них належимо. Тому одні з нас надміру вперті, другі – вибухово – запальні, в третіх очі на мокрому місці. І дразнити сина, що він занадто чутливий і з будь - якого приводу може  заплакати, недопустимо – він в цьому не винний.

Та особливо негативно впливає на дітей таке виховання при нічному нетриманні сечі. Діти, як правило, хлопчики, і без докорів, закидів і покарань батьків болісно переживають цей свій недолік. А батьки дивуються: « Караю її кожний ранок, а вона все одна пісяє в ліжечко», -  досить характерна скарга мами на прийомі в педіатра. І коли говориш такій мамі, що не «все одно», а найчастіше « через це» - багато хто не вірить. « Ну що їй, важко попроситись в туалет?», - а якщо не важко, то пісяється спеціально, на зло.

Якщо б, як радить Януш Корчак, мами могли поставити себе на місце дитини, то вони б зрозуміли – не карати потрібно дитину, а пестити, не нагадувати про цю слабкість, а відволікати її увагу всіма доступними способами. Разом з обмеженням рідини ввечері, з шматочком оселедця чи в’яленої риби на вечерю (сіль затримує воду в тканинах і в якійсь мірі зменшує наповнення сечового міхура)відволіканням уваги – реальний шлях боротьби з цим «гріхом».

Механізми виникнення нічного нетримання сечі можуть бути різні – від анатомічного дефекту в області спинного мозку до чисто психогенного.. останній зустрічається найчастіше. І ось що при цьому відбувається. Після одного – двох таких випадків (з ким з дітей такого не ставалось) батьки починають посилено нагадувати, а то й сварити і карати дитину. Дитина й сама хоче прокинутись сухою, але як наслідок того, що вона постійно думає про це, наступає парадоксальна реакція – випадки нетримання сечі частішають. Тому, що в мозку утворюється домінанта, вогнище збудження. Це заважає дитині заснути. Дитина з муками чекає, коли ж вона захоче пісяти, з тим, щоб не пропустити цей момент. Але втома бере своє – вона засинає… І тут же, дослівно в сам момент засинання дитині сниться сон ( а що тут дивного, вона ж лише про це думала), що вона вже в туалеті, що можна, нарешті, розслабитись і…

В. Владиславський

Підготувала Христина КАШЕЦЬКА

Джерело:  Настольная книга родителей/ Сост. В.З. Солоухин. – Мн.: Выш.шк., 1991. – 302 с.:ил. (ст. 140 - 141)

Дитячі іграшки: 9 порад батькам

Іграшка -  предмет, який спеціально призначений для дитячих ігор. Вона сприяє розвитку в дітей  цікавості до навколишнього світу, до предметів, їх різноманітних властивостей (форма, величина, колір, звучання та ін.), розширенню світосприйняття, формування активності.

При виборі іграшок важливо враховувати особливості розвитку дітей в кожній віковій групі, на кожному етапі дитинства і завдання виховання.

Іграшка повинна одночасно тішити дитину і розвивати її.

1. І малюк, і старша дитина самостійно не може побачити привабливі сторони і можливості іграшки. Завдання батьків чи старших дітей навчити малюка радіти від іграшки, пізнавати її особливості, можливості, нею користуватись.

2.  Якщо ви принесли дитині нову іграшку, неодмінно покажіть їй, як з нею правильно гратись. Разом з дитиною побавтесь новою іграшкою.

3. Досвідчені педагоги не рекомендують часто урізноманітнювати  набори іграшок, купуючи все нові та нові. Краще допомогти дитині помітити різноманітні властивості іграшки, виконувати з нею все складніші дії.

4. Вдома дитина повинна мати свій куточок для забав, де вона зможе спокійно гратись.

5. Вчіть дитину бережливо відноситись до забавок, це вплине і на формування акуратності в її характері.

6. Час від часу переглядайте іграшки дитини  і частину з них вилучайте. Їх повторна поява принесе багато радості малюку.

7. Іграшки потребують гігієнічного догляду. Мити їх потрібно в міру забруднення, але не менше аніж 2 рази у тиждень. Поламані  забавки потрібно відразу ж прибирати, щоб малюк не травмувався.

8. Іграшки й предмети для ігор потрібно зберігати так, щоб дитині було зручно ними користуватись. Зараз модні різноманітні, спеціально пристосовані кошики для іграшок, чи цікаві ящики – використовуйте їх.

9. Привчайте дитину після гри складати іграшки на своє місце.

Підготувала Христина КАШЕЦЬКА

З видання Проскура Е.В., Шибицкая Л.А. Как учить самых маленьких. – Киев: Рад.шк., 1987. – 112 с. (с.100, с.103)